人才隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)國防科技發(fā)展的長期而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。職業(yè)院校是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體，需要大力發(fā)展職業(yè)教育為國防工業(yè)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)提供支撐。

技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，也是國防科技工業(yè)的基本人才保障，加強(qiáng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，是構(gòu)建國防科技工業(yè)新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要載體。當(dāng)前，國防工業(yè)普遍存在技術(shù)和設(shè)備升級的強(qiáng)烈需求，迫切需要職業(yè)教育為其提供強(qiáng)有力的人才支撐。

國防科技工業(yè)因產(chǎn)品和技術(shù)的特殊性而有別于民用行業(yè)。人才隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)國防科技發(fā)展的長期而重要的戰(zhàn)略任務(wù), 也是當(dāng)前亟待解決的問題，其突出表現(xiàn)有以下方面。

復(fù)合型技能人才的數(shù)量和質(zhì)量不足。掌握技術(shù)且熟悉關(guān)聯(lián)行業(yè)的復(fù)合型人才，是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級的必要條件。當(dāng)前，職業(yè)院校人才培養(yǎng)普遍存在通用技能為主，專門技能不足;普通技能為主，高級技能不足等現(xiàn)象，造成行業(yè)特色不明顯，學(xué)生到崗以后普遍需要進(jìn)行再培訓(xùn)。

人才層級結(jié)構(gòu)不合理。國防科技工業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，沉淀了大量技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。但隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，流向該行業(yè)的人才明顯不足。大量技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)缺少人才傳承，大量先進(jìn)設(shè)備缺乏優(yōu)秀技能人才去應(yīng)用。不論在研發(fā)領(lǐng)域還是生產(chǎn)制造領(lǐng)域，多數(shù)企業(yè)都未形成合理的以高層次人才為塔尖的梯級結(jié)構(gòu)，老、中、青人才比例失調(diào)。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足。當(dāng)前，多數(shù)軍工企業(yè)普遍與職業(yè)院校存在校企合作關(guān)系。在合作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能掌握良好，但對行業(yè)的了解程度以及對行業(yè)的熱情度不高，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不清晰，行業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對行業(yè)文化了解和認(rèn)同度不夠。

國防科技工業(yè)是國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，涉及高新技術(shù)發(fā)展前沿。而人才則成為國防科技工業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。就我國現(xiàn)實(shí)而言，研究型大學(xué)和科研院所是科技創(chuàng)新人才培育的主體，而職業(yè)院校則是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體。

首先，建立“一個(gè)專業(yè)”對接“多家企業(yè)”的職教集團(tuán)，搭建校企復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)。秉持“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互惠共贏”的原則，遴選軍工企業(yè)急需的制造大類專業(yè)與合作企業(yè)，采用一個(gè)專業(yè)對接多家企業(yè)的形式成立軍工職教集團(tuán)，建立實(shí)體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工坊，作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)施平臺(tái)。形成以軍民融通為建設(shè)基礎(chǔ)，政府及各類組織融通為組織保障，人力、設(shè)備、技術(shù)、信息等資源融通為實(shí)施措施，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)為目的的平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制。

第二，形成“一名學(xué)生”對應(yīng)“多個(gè)崗位”的培育機(jī)制。組建訂單班，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂訂單式培養(yǎng)合同。根據(jù)職教聯(lián)盟企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，開展跨企業(yè)和多種崗位輪訓(xùn)，使學(xué)生掌握多崗位綜合能力，解決企業(yè)缺乏培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技能人才能力的問題。

第三，開展“一個(gè)知識(shí)模塊”對應(yīng)“多個(gè)場所”的課程實(shí)施機(jī)制。一方面，制定課程彈性學(xué)習(xí)模塊。根據(jù)崗位能力要求，實(shí)施“1+N”能力建設(shè)，“1”為個(gè)人專業(yè)必備基本技能，“N”為專業(yè)相關(guān)其他技能。以職業(yè)能力建設(shè)為主線，制定課程模塊，根據(jù)場地及其他要求，對模塊進(jìn)行組團(tuán)，實(shí)施彈性學(xué)習(xí)模式。另一方面，做到工學(xué)交替。實(shí)施“多學(xué)期，分段式”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練、針對性專項(xiàng)能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替。實(shí)踐教學(xué)全過程實(shí)施多導(dǎo)師引領(lǐng)。

第四，構(gòu)建“一套標(biāo)準(zhǔn)”對“多元評價(jià)”的全過程評價(jià)體系。根據(jù)行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生畢業(yè)的基本條件。對學(xué)生能力模塊內(nèi)容進(jìn)行量化，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、工匠精神等理念融入學(xué)生的成長過程，形成積分考核標(biāo)準(zhǔn)，由教師和導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，實(shí)施多元考核模式，建立學(xué)業(yè)鑒定、崗位考核、成果認(rèn)定、素養(yǎng)積分等多元化評價(jià)系統(tǒng)。

第五，重視國防教育，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身國防的熱情。提高學(xué)生國防教育，是為國防科技工業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。一方面，要豐富國防教育的形式和手段，充分發(fā)揮學(xué)校國防文化辦學(xué)特色的教育引領(lǐng)，多種途徑大力開展軍工文化系列教育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生為國防事業(yè)建功立業(yè)。另一方面，要加強(qiáng)國防就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心要在信息收集和發(fā)布的基礎(chǔ)上，有針對性和前瞻性地開展就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解各國防軍工企業(yè)對畢業(yè)生的需求，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以便在畢業(yè)時(shí)根據(jù)個(gè)人能力選擇更好的企業(yè)就業(yè)。(作者為河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工會(huì)主席)